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近日，云南省发布新的中考改革政策，将体育与语文、数学、英语并列为100分，引发热议。对此，云南省教育厅召开新闻发布会回应称：此次改革分值的变化，是根据各科目的课时、容量、难度来测算：关注度最高的体育分值，考虑到学生个体差异，学生体质监测合格占60分，体能与技能测试占40分。
“我也有今天？”或许，这是很多体育老师的第一反应。可想而知，从小学一年级开始就被边缘化的体育课，如今凭借最高分值昂首步入第一梯队后，必将在分数这个指挥棒下，深刻影响义务教育阶段的现实格局。
“小眼镜”“小胖墩”……中小学生的体质之差，不仅体现在外表上，更时长被一些奇葩新闻所佐证——跑二百米就上气不接下气，跑800米和站军姿甚至还会有人晕倒。数据显示，我国学龄儿童超重率从1985年的1.1%上升到20.4%，肥胖率从0.5%上升到7.3%；从2016、2017、2018三年调查数据来看，学生体质健康的整体优良率分别为26.5%、29.3%、30.3%，上升趋势明显。但随着学段升高，学生体质下降的趋势也很明显。至于近视情况，就更加令人担忧：教育部2014年调研结果显示，小学生视力不良检出率为45.71%，初中生为74.36%，高中生为83.28%。目前，我国青少年近视发病率（非总人数）已高居世界第一，专家预测，若没有有效的政策干预，到2020年，我国5岁以上人口的近视患病率将增长到51%左右，患病人口将达7亿。
没有人否定青少年体质的重要性，但就像成年人也很难摆脱手机依赖、拒绝运动等痼疾一样，必须有足够的压力，才能让青少年真正动起来。长久以来，体育由于分值少而“不受待见”，经常被语文、数学等“主科”所“借走”，或者变为自习课、作业课。而放学以后，孩子们又被各种辅导班占据了大量时间，所以体质下降的趋势很难扭转。
目前，各地中考的体育分值一般在30—50分区间，与“主科”的分值相去甚远，初三临时抱佛脚也不至于影响太大。当体育跃升为“主科”后，分值是物理的两倍，而且每年一考，还包括了对体质指标的考核，学校和家长们想不重视都难。想取得高分，唯有日常加强锻炼，像重视语数外一样去提升体育技能，此外别无他法。
这也是一种无奈的选择。在应试的指挥棒下，想让学生们重视什么，提高分值是最直接也最有效的办法，比任何大道理都管用。有人说，孩子们的体质有差异，应试的方法可能不公平。其实，绝对的公平本就不存在，就像有的孩子不擅长数学，不也是一套评价标准？分值的大小，是按照对今后工作生活的重要程度来制定，既然谁也同意“健康比成绩更重要”，体育的分值不该是最大吗？退一步说，即使是为考而学，也会让孩子们有更多时间进行户外活动，而这本身对提高身体素质就是大有裨益的。
常识需要重申，也需要在压力的倒逼下落地。两个月前，教育部已经表态“学生体质健康情况将与中考挂钩”，可见云南的做法只是一种率先响应，各地恐怕也会先后跟上这种“提高体育分值”的做法。人们常说，没有身体健康这个“1”，再多的文化知识也是“0”。基于现实，不妨变一种思路：没有提高分值这个“1”，再多的苦口婆心也是“0”。与其毫无希望地等待下去，不如行动起来，去扭转这种趋势吧。
